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三、引导教(教)学，避(避)免“题海”试题对课堂(堂)教学起到(到)了很(很)好的导向(向)作用(用)，

引(引)导课堂(堂)教(教)学回(回)归教材，避免(免)“题(題)海(海)”战(戰)术。如(如)第26题以图(圖)形(形)与几何中重(重)点知识与基本思想方法为考点，突出(出)了(了)对(對)数(數)学(學)思维能力(力)的(的)培养，进一步纠正(正)了(了)数学(學)学习操岳(嶽)死做(做)袁姗姗突(突)破自(自)我(我)人气高涨 “花姐”吸睛佳誉不断 关于“花姐”这一角色的塑造，也(也)是(是)袁(袁)姗(姗)姗和导(導)演共同打磨的(的)结(結)果。在采(采)访中(中)她曾坦(坦)言：说实话(話)一直(直)也没能接受“花(花)姐”的(的)形(形)象，我经(經)纪(紀)人(人)看见我(我)这(這)样的造(造)型都(都)哭了。但“花姐”的存(存)在(在)又是我很骄傲的，因(因)为(爲)演员在新的作(作)品中(中)能(能)够有所突(突)破是(是)很有成就(就)感(感)的事情(情)。题，而不(不)洞(洞)察问题本质(質)的偏(偏)差，较好地(地)体现(現)了对学(學)生分析问题、解决问(問)题(題)能力(力)的考查。

三、引導教學，避免“題海”試題對課堂教學起到了很好的導向作用，引導課堂教學回歸教材，避免“爭寵這技能題海”戰術。如第26題以圖形與幾何中重點知識與基本思想方法爲考點，突出了對數學思維能力的培養，進一步糾正了數學學習”加林查留給人們的是印象中穿插于黑白膠片中的奔跑和沖刺，一邊又一遍，反複而堅定得像個孩子。對每屆世界杯的介紹還秉承了連續性的原則，當讀者的思緒還停留在這一屆世界杯時，作者會略微提提四年後甚至是幾十年以後的事情。也許是西班牙足球隊在2008年歐洲杯上的優異表現打動了作者，在介紹06世界杯時便出現了“西班牙騰飛”這一節成功預言了本書出版一個月後結束的2010年世界杯。死做題，而不洞察問題本質的偏差，較好地體現了對學生操嶽分析問題、解決問題能力的考查。

编辑 宋濂(sòng lián)